এইচএসসি ফলাফলে ভয়াবহ চিত্র: ইংরেজি ও আইসিটিতে ফেল ৩ লাখ ৮২ হাজার শিক্ষার্থী
পাসের হার দুই দশকের মধ্যে সর্বনিম্ন, শিক্ষাব্যবস্থার মান, পাঠদান পদ্ধতি ও শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি নিয়ে নতুন করে প্রশ্ন
নিজস্ব প্রতিবেদক :
২০২৬ সালের উচ্চমাধ্যমিক সার্টিফিকেট (এইচএসসি) ও সমমান পরীক্ষার ফলাফলে উদ্বেগজনক চিত্র উঠে এসেছে। বিশেষ করে ইংরেজি এবং তথ্য ও যোগাযোগপ্রযুক্তি (আইসিটি)—এই দুটি বিষয়ে বিপুলসংখ্যক শিক্ষার্থীর অকৃতকার্য হওয়ার ঘটনা দেশের শিক্ষাব্যবস্থায় নতুন করে আলোচনার জন্ম দিয়েছে। প্রকাশিত ফলাফলের পরিসংখ্যান অনুযায়ী, শুধু এই দুটি বিষয়েই ফেল করেছেন মোট ৩ লাখ ৮২ হাজার ২১ জন পরীক্ষার্থী। এর মধ্যে ইংরেজিতে ২ লাখ ৪৩ হাজার ৫২৮ জন এবং আইসিটিতে ১ লাখ ৩৮ হাজার ৪৯৩ জন শিক্ষার্থী অকৃতকার্য হয়েছেন।
শনিবার (৩১ অক্টোবর) প্রকাশিত ২০২৬ সালের এইচএসসি ও সমমান পরীক্ষার ফলাফল বিশ্লেষণে এ তথ্য উঠে এসেছে। ১১টি শিক্ষা বোর্ডের অধীনে এবার পরীক্ষায় অংশ নিয়েছিলেন ১২ লাখ ৪০ হাজার ৭৯৮ জন শিক্ষার্থী। তাঁদের মধ্যে উত্তীর্ণ হয়েছেন ৬ লাখ ৪৬ হাজার ৬৮৫ জন। অন্যদিকে অকৃতকার্য হয়েছেন ৫ লাখ ৯৪ হাজার ১১৩ জন। সার্বিক পাসের হার দাঁড়িয়েছে ৫২ দশমিক ১২ শতাংশ।
অর্থাৎ পরীক্ষায় অংশ নেওয়া শিক্ষার্থীদের প্রায় অর্ধেকই কাঙ্ক্ষিত ফল অর্জন করতে পারেননি। বিশেষজ্ঞদের মতে, এই ফলাফলকে শুধু শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত ব্যর্থতা হিসেবে দেখার সুযোগ নেই। এর পেছনে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পাঠদান, বিষয়ভিত্তিক দক্ষতা, শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ, শ্রেণিকক্ষে পাঠের পরিবেশ, পরীক্ষা প্রস্তুতি এবং সামগ্রিক শিক্ষাব্যবস্থার কার্যকারিতা পর্যালোচনা করা প্রয়োজন।
ইংরেজিতে সবচেয়ে বেশি অকৃতকার্য, উদ্বেগ বাড়াচ্ছে আইসিটি
এবারের ফলাফলে সবচেয়ে বেশি শিক্ষার্থী অকৃতকার্য হয়েছেন ইংরেজি বিষয়ে। এ বিষয়ে ফেল করেছেন ২ লাখ ৪৩ হাজার ৫২৮ জন। অন্যদিকে তথ্য ও যোগাযোগপ্রযুক্তিতে অকৃতকার্য হয়েছেন ১ লাখ ৩৮ হাজার ৪৯৩ জন।
ইংরেজি দীর্ঘদিন ধরেই বাংলাদেশের শিক্ষার্থীদের একটি বড় অংশের জন্য চ্যালেঞ্জিং বিষয়। প্রাথমিক ও মাধ্যমিক পর্যায় থেকে ইংরেজি পড়ানো হলেও অনেক শিক্ষার্থী উচ্চমাধ্যমিক পর্যায়ে এসেও মৌলিক ব্যাকরণ, শব্দভান্ডার, অনুধাবন, লিখিত প্রকাশ এবং পাঠ্যবিষয় বুঝে উত্তর দেওয়ার ক্ষেত্রে দুর্বলতা কাটিয়ে উঠতে পারেন না।
অন্যদিকে আইসিটি আধুনিক প্রযুক্তিনির্ভর শিক্ষার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। ডিজিটাল বাংলাদেশ থেকে স্মার্ট প্রযুক্তিনির্ভর সমাজ গঠনের প্রত্যাশার মধ্যে এই বিষয়ে বিপুলসংখ্যক শিক্ষার্থীর অকৃতকার্য হওয়া বিশেষভাবে ভাবনার বিষয়। কারণ, বর্তমান বিশ্বে উচ্চশিক্ষা, কর্মসংস্থান, গবেষণা এবং প্রযুক্তিগত দক্ষতা অর্জনের ক্ষেত্রে তথ্যপ্রযুক্তির জ্ঞান অপরিহার্য।
তবে শুধু পরীক্ষার ফল দেখে শিক্ষার্থীদের মেধা বা যোগ্যতা সম্পর্কে চূড়ান্ত সিদ্ধান্ত দেওয়া সমীচীন নয়। বিষয়ভিত্তিক প্রশ্নের ধরন, মূল্যায়ন পদ্ধতি, পাঠ্যক্রমের সঙ্গে পরীক্ষার সামঞ্জস্য এবং শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির বাস্তব অবস্থাও বিবেচনায় নেওয়া জরুরি।
দুই দশকের মধ্যে পাসের হার সর্বনিম্ন
ফলাফলের ইতিহাস পর্যালোচনায় দেখা যায়, ২০০৪ সালে এইচএসসি পরীক্ষায় পাসের হার ছিল ৪৭ দশমিক ৭৪ শতাংশ। এরপর দীর্ঘ সময়ের মধ্যে পাসের হার এত নিচে নামেনি। সেই হিসাবে ২০২৬ সালের ৫২ দশমিক ১২ শতাংশ পাসের হার গত দুই দশকের বেশি সময়ের মধ্যে সর্বনিম্ন বলে প্রকাশিত প্রতিবেদনে উল্লেখ করা হয়েছে।
এই পরিসংখ্যান দেশের শিক্ষাব্যবস্থার বর্তমান পরিস্থিতি নিয়ে গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্ন তৈরি করেছে। শিক্ষার্থীরা কি যথাযথভাবে পাঠ বুঝে শিখছে, নাকি পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার জন্য মুখস্থনির্ভর প্রস্তুতির ওপর বেশি নির্ভর করছে? শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলো কি নিয়মিত পাঠদান ও মূল্যায়ন নিশ্চিত করতে পারছে? দুর্বল শিক্ষার্থীদের চিহ্নিত করে তাদের জন্য বিশেষ সহায়তার ব্যবস্থা কতটা কার্যকর?
এসব প্রশ্নের উত্তর খুঁজে বের করা এখন সময়ের দাবি।
ব্যর্থতার দায় শুধু শিক্ষার্থীদের নয়
শিক্ষার্থীদের ফলাফল খারাপ হলে সাধারণত তাদের পড়াশোনায় অমনোযোগ, প্রস্তুতির ঘাটতি কিংবা পরীক্ষাভীতি নিয়ে আলোচনা হয়। কিন্তু একটি শিক্ষার্থীর শিক্ষাজীবনের সাফল্য শুধু তার ব্যক্তিগত প্রচেষ্টার ওপর নির্ভর করে না। এর সঙ্গে জড়িত পরিবার, শিক্ষক, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, শিক্ষা প্রশাসন এবং রাষ্ট্রীয় শিক্ষানীতি।
অনেক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে বিষয়ভিত্তিক দক্ষ শিক্ষক, পর্যাপ্ত শ্রেণিকক্ষ, আধুনিক শিক্ষা উপকরণ এবং ব্যবহারিক শিক্ষার সুযোগের ঘাটতি থাকতে পারে। শহর ও গ্রামের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সুযোগ-সুবিধার পার্থক্যও শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতিতে প্রভাব ফেলতে পারে। এসব বিষয় যাচাই না করে সামগ্রিক ব্যর্থতার কারণ নির্ধারণ করা সম্ভব নয়।
বিশেষ করে ইংরেজি ও আইসিটির মতো বিষয়ে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বাড়াতে শুধু পাঠ্যবই শেষ করাই যথেষ্ট নয়। নিয়মিত অনুশীলন, হাতে-কলমে শিক্ষা, শ্রেণিকক্ষভিত্তিক মূল্যায়ন এবং দুর্বল শিক্ষার্থীদের জন্য অতিরিক্ত পাঠদানের ব্যবস্থা প্রয়োজন।
অকৃতকার্য শিক্ষার্থীদের জন্য পুনঃপরীক্ষার সুযোগ
এবারের ফলাফলে অকৃতকার্য শিক্ষার্থীদের জন্য নতুন আশার কথা জানিয়েছেন শিক্ষামন্ত্রী ড. আ ন ম এহছানুল হক মিলন। তিনি জানিয়েছেন, আগামী এক থেকে দুই মাসের মধ্যে পুনঃপরীক্ষার ব্যবস্থা করা হবে। কোনো শিক্ষার্থী যতটি বিষয়ে অকৃতকার্য হয়েছেন, তাঁকে শুধু সেই বিষয়গুলোতেই পুনরায় পরীক্ষা দেওয়ার সুযোগ দেওয়া হবে।
এ ঘোষণায় লাখো শিক্ষার্থী ও তাদের পরিবারের মধ্যে নতুন করে আশার সঞ্চার হয়েছে। যারা একটি বা দুটি বিষয়ে অকৃতকার্য হয়ে পুরো শিক্ষাজীবন নিয়ে দুশ্চিন্তায় পড়েছেন, তাদের জন্য এটি গুরুত্বপূর্ণ সুযোগ হতে পারে।
তবে পুনঃপরীক্ষার নির্দিষ্ট তারিখ, আবেদনপ্রক্রিয়া, পরীক্ষার নিয়ম, ফি এবং ফল প্রকাশের সময় সম্পর্কে শিক্ষা মন্ত্রণালয় ও সংশ্লিষ্ট শিক্ষা বোর্ডের আনুষ্ঠানিক নির্দেশনার অপেক্ষা করতে হবে।
শিক্ষার্থীদের প্রতি পরামর্শ, হতাশ না হয়ে এখন থেকেই অকৃতকার্য বিষয়গুলোতে মনোযোগী হওয়া উচিত। কোথায় দুর্বলতা রয়েছে তা চিহ্নিত করে শিক্ষক ও অভিজ্ঞ ব্যক্তিদের সহায়তায় প্রস্তুতি নিতে হবে।
শিক্ষাব্যবস্থার দুর্বলতা চিহ্নিত করতে প্রয়োজন গভীর পর্যালোচনা
২০২৬ সালের এইচএসসি ফলাফল শুধু একটি পরীক্ষার ফল নয়; এটি দেশের উচ্চমাধ্যমিক শিক্ষার মান ও বাস্তব অবস্থা মূল্যায়নের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপলক্ষ। বিশেষ করে ইংরেজি ও আইসিটিতে বিপুলসংখ্যক শিক্ষার্থীর অকৃতকার্য হওয়ার কারণ অনুসন্ধানে শিক্ষা মন্ত্রণালয়, শিক্ষা বোর্ড এবং সংশ্লিষ্ট শিক্ষাবিদদের সমন্বিত উদ্যোগ প্রয়োজন।
প্রতিটি বোর্ড, অঞ্চল ও শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানভিত্তিক ফলাফল বিশ্লেষণ করে কোথায় সমস্যা বেশি, কোন বিষয়ে শিক্ষার্থীরা বেশি দুর্বল এবং কী ধরনের পাঠদান পদ্ধতি কার্যকর হতে পারে—তা চিহ্নিত করা জরুরি।
একই সঙ্গে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ, নিয়মিত শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণ, শিক্ষার্থীদের ধারাবাহিক মূল্যায়ন এবং প্রযুক্তিনির্ভর শিক্ষার সুযোগ বাড়াতে হবে। শুধু ভালো ফলাফলের প্রতিযোগিতা নয়, শিক্ষার্থীদের প্রকৃত জ্ঞান, দক্ষতা ও সৃজনশীলতা বিকাশের দিকে গুরুত্ব দিতে হবে।
হতাশা নয়, ঘুরে দাঁড়ানোর সুযোগ তৈরি করতে হবে
একজন শিক্ষার্থীর জীবনে একটি পরীক্ষার ফলাফলই শেষ কথা নয়। আজ যারা অকৃতকার্য হয়েছেন, তাদের মধ্যেও ভবিষ্যতে ভালো কিছু করার সক্ষমতা রয়েছে। প্রয়োজন সঠিক দিকনির্দেশনা, মানসম্মত শিক্ষা এবং নতুন করে প্রস্তুতি নেওয়ার সুযোগ।
তবে ৩ লাখ ৮২ হাজার ২১ জন শিক্ষার্থীর ইংরেজি ও আইসিটিতে অকৃতকার্য হওয়ার পরিসংখ্যানকে স্বাভাবিক ঘটনা হিসেবে দেখার সুযোগ নেই। এটি শিক্ষাব্যবস্থার সংশ্লিষ্ট সব পক্ষের জন্য একটি সতর্কবার্তা।
শিক্ষার্থীদের ব্যর্থতার পেছনের প্রকৃত কারণ অনুসন্ধান, শিক্ষার মান উন্নয়ন এবং পুনঃপরীক্ষার সুযোগ কার্যকরভাবে বাস্তবায়ন করা গেলে এই সংকটকে ইতিবাচক পরিবর্তনের সূচনা হিসেবে কাজে লাগানো সম্ভব।
দেশের ভবিষ্যৎ প্রজন্মকে দক্ষ, শিক্ষিত ও প্রযুক্তিজ্ঞানসম্পন্ন নাগরিক হিসেবে গড়ে তুলতে হলে এখনই প্রয়োজন কার্যকর উদ্যোগ, জবাবদিহি এবং শিক্ষার গুণগত মান নিশ্চিত করার বাস্তব পদক্ষেপ।